Investigación dentro del marco del ABP


Presento primero una representación de la “Red de aprendizaje” en mi proyecto, aunque en este caso he decidido centrarla en el alumno y no en mi persona. Me parece interesante resaltar cómo, a través de un proyecto como este, no solo el docente pone en juego su red de aprendizaje, sino que también estamos ayudando a nuestro alumnado a reforzar esos vínculos y a hacerle consciente de ellos:

Red de aprendizaje

 

Por otro lado, presento aquí la investigación (aunque de momento sea un simple esqueleto al que habrá que dotar de contenido y forma):

¿Cuál es el título de tu investigación? 

EL IMPACTO DE LAS RUTINAS DE PENSAMIENTO DENTRO DEL ABP

¿Qué problema o pregunta quieres investigar? 

Uno de los problemas más repetidos en las aulas es la memorización vacía de conceptos. La falta de profundidad en el análisis que realizan los alumnos de la información.

Para intentar resolver este problema voy a combinar (o enriquecer) el Aprendizaje Basado en Problemas con Rutinas de Pensamiento.

Quiero conocer si los alumnos mejoran (y en qué medida) los procesos de pensamiento que realizan al enfrentarse a situaciones habituales en el aprendizaje (resolver problemas, tomar decisiones, elaborar hipótesis, hacer predicciones…).

¿Qué sabemos ya sobre este tema? 

Para desarrollar más adelante la investigación emplearé como referencia los estudios realizados dentro del Project Zero (Goodman, Perkins, Gardner…), especialmente “Making Learning Visible” , “Teaching for Understanding” y “Visible Thinking”.

¿Cuál puede ser la solución al problema o la respuesta a la pregunta? 

Aplicando de manera combinada el ABP y las Rutinas de Pensamiento los alumnos serán capaces de:

  • Escoger y aplicar de manera autónoma el tipo de pensamiento a realizar de manera adecuada frente a cualquier nueva situación que se presente.
  • Reflexionar sobre su proceso de pensamiento y plantearse cómo mejorarlo.

La hipótesis en este caso es que, a lo largo del tiempo, en sucesivas evaluaciones de estos cuatro parámetros:

  • Elección del tipo de pensamiento.
  • Aplicación del tipo de pensamiento.
  • Reflexión sobre el proceso de pensamiento.
  • Generación de estrategias de mejora.

los alumnos mejorarán y, principalmente, serán capaces de realizar estos procesos de manera autónoma.

¿Cómo podemos recoger los datos? 

Podemos recoger información de dos maneras:

  • Observación: a través de listas de cotejo con indicadores claros que permitan valorar cómo están desarrollando algunos procesos de pensamiento los alumnos mientras trabajan en los grupos cooperativos.
  • Experimentación: a través del diseño de situaciones concretas a las que se enfrenten los alumnos y en las cuales evaluemos directamente si escogen adecuadamente el tipo de pensamiento más adecuado y si lo aplican correctamente. Además, podríamos pedir a los alumnos que elaboren  un mapa mental representando el proceso de pensamiento seguido y analizarlo para buscar aspectos de mejora.

¿A quién o con quién investigaremos? 

La muestra para la investigación será la clase de Física y Química de 4º de secundaria del próximo curso. Probablemente, en torno a los 30 alumnos.

¿Cómo difundiremos nuestra investigación? 

En un principio no tengo intención de publicar en revistas científicas ni webs especializadas. La difusión será sencillamente a través de los blogs que empleo en mi trabajo habitual.

¿Alguna otra información complementaria?

Por un lado, voy a intentar contar con el apoyo del Equipo de Orientación del centro, por otro lado, sería interesante que, dentro de la misma etapa, pero con alumnos diferentes pudiésemos evaluar el desarrollo de los procesos de pensamiento con alumnos que empleen las rutinas pero no integradas en un marco de Aprendizaje Basado en Proyectos.

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De docentes conectados a docentes en-red(ados)


Detrás de este título tan bien escogido para la segunda unidad del curso se esconde una colección de pequeñas tareas a realizar, orientadas a entender cómo podemos enriquecer, a través de la red (especialmente Twitter), nuestro Entorno Personal de Aprendizaje.

Una de las primeras tareas era compartir alguna de nuestras listas de Twitter y, he de reconocer que siempre he remoloneado cuando me he planteado crearlas. Y eso que sé perfectamente cómo se utilizan, no en vano empleo TweetDeck en el ordenador y Hootsuite en el móvil para gestionarlas. A veces puedo ser muy perezoso y, teniendo en cuenta que ya estaba suscrito a varias listas estupendas, no había sentido una excesiva necesidad por generar las mías propias.

Aún así me decidí a reflexionar sobre qué docentes me habían influido más en los cuatro años que llevo en esta red. De esta forma terminé por crear dos listas:

Un poco después, aunque no fuese una tarea, disfruté muchísimo leyendo uno de los documentos recomendados “Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la era digital” de donde rescataría este párrafo:

El punto de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. Este ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a la institución) le permite a los aprendices estar actualizados en su área mediante las conexiones que han formado. Juan José de Haro

El grueso de la unidad se centraba en el análisis de una cuenta de Twitter de nuestra elección. Teníamos que estudiar su estilo de comunicación, la interacción con sus seguidores y seguidos… para después, poder responder a la pregunta: ¿Qué tipo de cuestiones debo tener en cuenta en Twitter para desarrollar una buena Red de Aprendizaje?

Aquí podéis ver la presentación en la que analizo la cuenta de @fjmontero (muchas gracias por dejar que te tuit-analice):

Mi entorno personal de aprendizaje


Cuando pienso en qué, cómo, cuándo, dónde, con quién o de quién aprendo en seguida me surgen en la cabeza personas (familiares, profesores, compañeros, amigos, alumnos…), y numerosas herramientas y fuentes de información. En esta entrada voy a intentar mostrar cómo está estructurado mi Entorno Personal de Aprendizaje:

Herramientas:

Aunque me encanta Internet y todas las posibilidades que me brinda, tengo que reconocer que sigo utilizando herramientas no digitales para aprender. Me resulta muy complicado imaginarme trabajando en el ordenador sin tener al lado un cuaderno de notas y el bolígrafo. Realmente son las únicas herramientas no digitales que conservo (al menos para un uso habitual). Escribo en papel cuando quiero organizar mis ideas o generar una lista de “tareas por hacer”; es cierto que podría hacerlo igual en el ordenador, pero por alguna razón, necesito de ese papel y ese bolígrafo. Supongo que serán reminiscencias de casi 30 años trabajando de la misma manera. Es cierto que, una vez que termino con el papel mi siguiente paso es trasladarlo al ordenador, por varios motivos (organizar el trabajo y no perderlo, poder acceder a él esté donde esté…).

En cuanto a las herramientas digitales que utilizo, me gusta clasificarlas como puede verse en el diagrama:

Entorno Personal de Aprendizaje

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Mi nube de intereses. Primera tarea del curso #eduPLEmooc


Hoy inauguro nuevo blog: “emPLEándome a fondo”. Un blog que espero, me permita trabajar tres niveles importantes en mi desempeño profesional:

A nivel personal, descubrir nuevos aspectos de mi Yo Digital y reflexionar sobre mis hábitos y comportamientos en Internet para, principalmente, mejorar mi gestión de la información y su aprovechamiento.

En un nivel técnico, conocer nuevos recursos puede ser interesante, pero sobre todo quiero poder entender en profundidad cómo las TIC pueden ser una herramienta que facilite tanto las nuevas metodologías que intento implantar en el aula, como la gestión de mi presencia en Red.

Por último, en el nivel social pretendo extender y fortalecer mi red de contactos. La poca experiencia que he acumulado en mi, hasta ahora, corta carrera, me ha hecho rendirme al potencial que tienen los vínculos entre docentes para generar riqueza, crecimiento e innovación.

Todo ello debería repercutir en el fortalecimiento de mi Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) y, por tanto, permitirme mejorar de forma continua como persona y como docente.

Este blog nace a raíz del curso “Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente”. Un MOOC del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del profesorado).  La primera tarea del curso consiste en la creación, en forma de “Nube de Etiquetas”, de un autorretrato o presentación personal que recoja nuestros intereses. Bien… pues esta es mi nube de intereses:

Nube de intereses

Para crearla he elegido Tagxedo (herramienta web que nos recomendaban desde el curso). Es una herramienta sencilla y potente que ya conocía, pero que, quizá por la comodidad de la costumbre (suelo utilizar Wordle), nunca había empleado. Me alegro de haberme dejado aconsejar ya que, aunque haya tenido que lidiar con algunos errores técnicos, he descubierto que tiene muchas más posibilidades de las que pensaba y que hacen que sea una herramienta muy recomendable. Quien tenga interés, puede ver todas las nubes de cuantos participamos en el curso en Pinterest, en el tablero “Mi Nube de Intereses“.

Para terminar, comentar que el curso puede ser seguido vía Twitter a través del hashtag #eduPLEmooc. Espero y deseo que este curso cumpla con las buenas expectativas generadas y que mi humilde blog – portafolio pueda resultar útil e interesante para aquellos que queráis visitarlo.